第4章 不作为滨津市第十三中学

“所以说国外对于历史事件的记载和咱们华夏是有着本质的区别。

最简单的例子就是战争国外对于胜利大写特写而咱们华夏对于战争的胜利仅仅是一笔带过而失败却是事无巨细比如殇灭荫决于曲莨歼敌六万俘虏三万......” 晚自习王老师将中外的历史描述的方法、区别做了概括。

别看在其他科班里乱哄哄毕竟老王可是班主任而且颇有手段几乎将每一个学生收拾得服服帖帖的。

他的教学水平也确实高除了课本要求的知识点外基本不按照课本教对于历史事件常常以话剧的形式表达隔三差五就拿来许多古装道具据说他媳妇是做影视剧造型设计的。

介绍完了区别他又拿池宿之前交给他的论文将区别一一列举并且也传达一个思想就是不能完全以教材、书籍、甚至影视等为主的认知需要自己去实践每个人对一个事件都有不同的理解在接触到历史之前都要产生大胆的假设然后通过不断地研习、证据做出论证。

接下来王老师介绍一千多年前英吉利国斯特斯海域的着名战争——斯特斯海战那时候华夏被少数民族统治国号大原。

华夏的记载是大原军与西欧联军遭遇于斯特斯海域不拔。

西欧那边记载就详细多了：像是德塞利公国夜袭大原军将其赶往斯特斯海岸线法米兹国在海岸线做好了埋伏先消耗了大原军一波、大原军不得已登上船与他们决战最后在英吉利帝国率领下最终使得大原军溃败而且每个细节都丝丝入扣就如亲眼所见一般。

池宿在英吉利上学的时候听到这里的描述也是哭笑不得当时看到全班热血沸腾的样子自己也不好反驳。

“池宿你来说明一下吧。

” 池宿站了起来讲述首先大原军属于马上得天下自古就有铁骑之称否则也不会从东土华夏横跨整个大陆直至西欧腹地西欧诸国如果真如他们历史所写的那样为啥在斯特斯海域才与大原军进行决战？都决战了大原军为什么不用自己最擅长的打法跟他们打而是刻意选择海战呢？更搞笑的是在海岸线进行伏击的言论西欧历史记载法米兹公国是提前几个小时就埋伏好两万大军待大原军到来后直接以包饺子的形式对其进行包围歼灭。

两万多人还有骑兵就这么埋沙子里了？或者就在沙滩中挖通了地道打地道战？ 池宿的言论也是诙谐幽默同学们听得一阵哄堂大笑仔细想来就是这样船留在原地不对船只做手脚却直接硬钢铁骑从道理上就说不通。

王老师听后满意地点了点头随后又说不光是这一点其实历史上记载的事件也有很多疑点比如亚特兰蒂斯沉入海底据野史记载每千年现世一次那它当初为什么沉下去？还有近代史记录的二百多年将近三百年的人物没有名字只知道那人佩戴的武器是一柄可伸缩自如且随意变形的剑骑着一头狼真国末年参加过保卫战十年之后在西欧历史上也有他的只字片语一经辗转几十年又回到了华夏协助革命...... 有些时候历史偏偏就是如此不可思议甚至有时候非常荒诞你说有找出证据你说是假的也加以论证即可否则也不会有那么多学派、论述百花齐放。

下课铃打响了王老师用力拍了拍手：“好了今天我就不留作业了月考成绩下来回去通知家长明天晚自习后来开家长会半个月后就是秋季运动会了大伙抓紧把该报的项目报了下个月我这边的月考内容是对于短暂王国大原的概论不耽误你们回家了路上注意安全。

” 最后一个“全”字刚说完王老师抄起教材就冲出了教室为此学生们都非常无语：原来他才是最想早点儿下班的人啊。

由于池宿离家近最后锁门的任务交给了他见教室空无一人池宿关上了灯锁上了教室往楼下走。

刚走到校门口发现学校大门前马路好多自家学校的学生围在一起池宿本不想理会这些事儿忽然听到一个熟悉的声音：“想不到大名鼎鼎的炎汲竟然只身来我们学校啊。

” 听完池宿揉了揉耳朵这是那个伍祥的声音别看他长相猥琐声音却难听得很有辨识度。

炎汲？他不是兴华中学的吗？怎么会来这里。

出于好奇池宿凑过去瞧了瞧。

只见十三中的学生们将一个人围在了中间目测那人身高一米七八左右看上去有些柔弱留着偏分左耳上打着一个耳钉穿着兴华中学的校服双手插兜。

他无视伍祥的话自顾自从口袋里掏出烟点上嘴里却嘀咕道：“十三中学没人才了吗？什么阿猫阿狗都自称大旗来跟我搭话......” 伍祥听后觉得在自己学校学生面前有些栽面他本想上去给炎汲好看这时从旁边走出一个人拉住了他：“你就是炎汲啊如果在这打倒了你可是会名声大噪的。

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